松栄塾の日常

勉強において大事な点の一つ。

それはやはりスピード。

計算において特にそれが顕著だが、早くできる場合、大概答えも合っていることが多い。
その逆に遅い場合、間違っていることも多い。


スピードと成績というのは、比較的強い、正の相関関係があると言って良い。
ゆっくり性格というのは、思った以上にないと思った方が良い。

そもそも速いと言うことは、そこの単元をある程度頭に入れている証拠。
だから、わからないことがあっても、すぐに教科書などで調べられる。
どこに何が書いてあるか、おおむねわかっているからだ。

逆に遅い子は、調べるのも遅い。
簡単な単語の意味や語句の意味などは、自分で調べさせたいのだが、まずそこにたどり着くのが遅い。

あたりをつけられないので、はじめから探そうとする。
スピードがないので、集中力がやがてなくなり、もう何を調べているのかすらわからなくなる。

スピードがないので、量もこなせない。
遅いなら遅いなりに時間をかけてやれば良いのだが、得てしてその逆。
人並みの勉強時間しかないから、当然量もない。

中学生くらいだと、勉強量が成績に反映されやすいから、当然結果も･･･




さて、まだ仮説の域を出ていないが、ゆっくり教えることが、果たして生徒の成績向上につながるのか？　最近考えるようになった。

少し負荷がかかるくらいのスピードで教えて、その分繰り返した方が良いのではないか？



ゆっくりていねいわかるまで

それが通用するのは、他がある程度までは出来ているが、どうしてもわからない分野がある場合に通用するのであって、最初からこうせざるを得ない場合は、得てして勉強以前の話になりやすいので、ゆっくりやってもあまり効果がないのでは？

あくまでも仮説だが、そうも考えるようになった。

もちろん、雑にやることとは全く別の話だが、少しくらい負荷を感じるスピードの方が、結果的に生徒の反応が良いような･･･

ちなみに最近、中学生にも導入として100ます計算をしているが、やはり学力とスピードはおおむね比例していた。
これは見事だなと、個人的に思う。

語弊があることは承知だが、基本的に勉強は、「しなくてすむならそうしたい」、と言うのが本音だろう。

それに対して正論を吐く気はない。

そもそも勉強することは権利であって、義務ではない。
義務教育は、保護者にあるのであって、当人にはないのだ。


理性と本能の間での葛藤。

これが日々直面するリアルな現実である。


基本スタンスは変えない。
しかし一筋縄ではいかない。
三歩前進、二歩後退（三歩どころか時には四歩？（笑））が現状。

地道に向き合っていくしかない


時に残念に思うことがある。
それは、私に対して嘘をつくことである。
目先をごまかそうとすることである。

そんなことしても何の意味もないのにである。


目先をごまかして逃げ癖がつくと、かなりの確率でそのままで行くことになる。

高校入学くらいで辞めていく生徒もいる。高校行ったらリセットして頑張ると言い残す。

しかし、私の知る限り、この言葉の信頼性は低い。
大概は、時間の経過とともになあなあになっていく

そしてなあなあで卒業し、なあなあでその先の進路に進む。

もったいないなと思うが、私がどうにか出来る問題ではない


だからこそせめて、今来てもらっている生徒に言い続けるしかない。



やれば出来る　のは事実だが、実はやるまでのハードルが予想以上に高いのだ。
だからこそ、彼らの身近で、時には耳の痛いことも言い続けなければならないのかもしれない。